在医学部的教学体系中，自主学习一直是培养学生专业素养和综合能力的重要环节。随着产教融合课程体系改革的深入推进，自主学习被赋予了新的内涵和要求。通过课前预习、课中互动和课后复习的有机结合，学生们不仅展现出了浓厚的学习热情和良好的学风风貌，还通过与项目实践的紧密结合，进一步提升了自身的实践能力和创新思维。本文将从医学检验和药学专业的部分课程出发，展示学生们在产教融合背景下的自主学习优秀表现和积极成果。
一、《生理学》课程自主学习情况
1.课前预习：积极主动，夯实基础
在《生理学》课程的课前学习阶段，学生们表现出了极高的学习积极性。教师通过 QQ 班级群和学习中心发布学习任务后，学生们能够迅速响应，认真完成预习笔记和课前测验。从图 1 至图 3 的数据可以看出，学生能够按时完成学习视频观看、课前作业以及预习笔记的撰写，课前测验的完成率也达到了较高水平。这表明学生们在课前已经对课程内容有了初步的理解和掌握，为课堂学习奠定了坚实的基础。
图1 学习任务单
图2 学习中心任务学习中心及完成情况
课后，学生们通过学习中心完成课程作业和案例讨论，进一步巩固了课堂所学知识。
图3 课前预习笔记及课前测试完成情况
图4显示，学生们对课程作业的完成情况图3 课前预习笔记与课前测完成良好，能够认真思考并解答各种问题；在案例讨论中，学生们也积极参与，从不同角度对案例进行分析和讨论，展现了较强的分析问题和解决问题的能力。此外，学生们还通过绘制章节思维导图（见图5）对所学知识进行了系统的梳理和总结，进一步提升了自主学习的能力和效果。
图4学习中心案例讨论
图5 章节思维导图绘制
二、《有机化学》课程自主学习
1.课前预习：自主探索，发现问题
在《有机化学》课程的混合式教学中，学生们同样展现出了良好的自主学习能力。课前，教师通过智慧黄科学习中心平台发布预习资料，学生们能够主动利用这些资源进行自主学习，并通过思维导图梳理知识框架，完成预习笔记和预习测试。在预习过程中，学生们积极发现问题并通过学习通平台提交给教师，为课中教学提供了重要的参考依据。这种主动探索和发现问题的学习态度，体现了学生们对知识的渴望和对学习的认真负责。
图6 课前预习和问题收集
2.课后复习：拓展视野，深化理解
课后，学生们通过线上拓展资源和线下复习任务，进一步拓宽了知识视野，深化了对知识的理解。教师推送的有机化学前沿研究视频和学术论文解读，激发了学生们对学科前沿领域的兴趣和探索欲望；学生们在完成线上作业和线下复习任务的过程中，认真整理课堂笔记，绘制有机化合物结构图，巩固了所学知识，提高了自主学习的效果。同时，学生们还积极通过学习平台或线下向教师提问，教师及时答疑并根据学生课后表现调整教学计划，为下一课做好准备，形成了良好的教学互动和学习氛围
图7 图推送相关视频学习
三、《天然药物化学》课后创新实践
1、生活中的黄酮（童心未泯）
在项目化教学模式下，黄酮类化合物的教学环节引入了实地探索与手工制作相结合的实践项目。通过这一创新实践，学生们在春天的自然环境中寻找黄酮类化合物，并通过手工制作进一步加深对知识的理解和应用，展现了良好的自主学习能力和实践能力。
图8 生活中的黄酮（童心未泯）
2、自主学习与创新实践成果探索
在扎实学习课本专业知识的基础上，学生们积极进行课后创享，通过自主学习拓宽视野，借助互联网资源深入探索前沿技术。在“挑战杯”、互联网+和创新创业项目训练中，他们将所学知识与创新实践相结合，不仅提升了学生的专业素养和实践能力，还为专业领域的发展注入了新的活力，充分体现了自主学习与创新实践的显著成效。
课后创新实践
通过以上课程的自主学习实践，我们可以看到医学部学生们在产教融合背景下的良好学风和积极学习态度。学生们在课前认真预习，积极发现问题；课中积极参与互动，深入探究知识；课后及时复习巩固，拓展知识视野；并通过产教融合实践，将理论知识与实际应用相结合，进一步提升了自身的综合能力。
在未来的学习中，我们希望学生们能够继续保持这种良好的自主学习学风，进一步提高自主学习的能力和水平。同时，教师们也要不断探索和创新教学方法，结合产教融合的课程体系改革，为学生们提供丰富和有效的学习资源，营造更加良好的学习氛围，助力学生们在医学领域取得更加优异的成绩。
